Niveles de integración de las TICs en educación
La importancia de los cuatro niveles, tareas administrativas y ofimaticas, alfabetización y productividad, en el marco de cada asignatura o como instrumento cognitivo, es obvia, y que sin duda alguna el nivel de aprender con las TICs es el más importante de todos, pero ¿cómo superar la barrera de la comodidad y de la rutina para implantar este nivel en los centros? Debe de salir de nosotros, los futuros maestros y aprovechar los conocimientos que hemos ido adquiriendo, muchas veces solos, para llevar las nuevas tecnologías y sus muchos beneficios a nuestros futuros alumnos, no dejándonos intimidar por aquellas personas habituadas a una metodología de trabajo antigua, y muy cómoda para ellos y que supondran una barrera para avanzar porque seremos los enemigos de su tranquilidad….debemos ser firmes a nuestras ideas y trabajar siempre bajo un reciclaje continuo.
Siguiendo con el tema que nos compete, empezaré por tener claro el concepto de integrar, ya que hablamos de niveles de integración. Segun la RAE, integrar es: “construir las partes de un todo”, “completar un todo con las partes que faltaban”, “componer, constituir, hacer un todo o conjunto con partes diversas, integrar esfuerzos dispersos en una acción conjunta”. De todo ello se deduce que integrar es unir recursos para formar un todo más completo. Debemos por tanto, integrar las TICs en la escuela para ayudar al niño a llegar a un completo desarrollo en todos los sentidos.
Pero integrar de cualquier manera no es integrar:
-Poner ordenadores en las clases sin capacitar a los profesores en el uso e integración curricular de las TICs.
-Llevar a los alumnos al aula de informática sin un propósito claro.
-Sustituir 30 minutos de lectura por 30 minutos de trabajo con el ordenador en temas de lectura…
Todo esto y mucho más, no son formas de integración.
El éxito de la integración de las TICs en el aula y en el currículo va a depender no sólo de tener las dotaciones necesarias (materiales) y un soporte técnico para su mantenimiento (que muchas veces es el principal obstáculo), sino de la organización que se establezca, de las pautas que se acuerden para sacar el máximo aprovechamiento a estos nuevos recursos. Por tanto los factores organizativos tienen una especial importancia para conseguir hacer de las TIC un recurso educativo básico. Así como dotar al profesorado de los conocimientos y motivaciones (de lso que hablaba al principio) necesarios para sacar el mayor rendimiento y llegar a aprovecharse de todas las funciones de las TIC, ya no sólo como instrumento de gestión o fuente de información ,sino como herramienta de apoyo del contenido curricular y sobre todo medio de expresión y creatividad tan necesario para el desarrollo cognitivo de lso niños.
Fuentes: TICs en educación y http://www.deciencias.net/disenoweb/intregacion/paginas/niveles.htm
